Die Stadt Nürnberg arbeitet an der Sicherstellung eines gleichberechtigten Bildungszugangs für alle Kinder. Das bedeutet Zugang zu hochwertiger und bedarfsgerechter frühkindlicher Betreuung und Bildung, Zugang zu hochwertiger und bedarfsgerechter schulischer, beruflicher und tertiärer Bildung sowie zu außerschulischer/non-formaler Bildung für alle. Die Förderung der Bildung erfolgt kinder-, behinderten- und geschlechtergerecht.
Der Indikator stellt den Anteil der Plätze in Kindertageseinrichtungen (städtische und freie Träger) + Tagespflege an allen Einwohner*innen unter 3 Jahre dar.
Kindertageseinrichtungen und Tagespflegestellen sind Orte der Bildung, Erziehung und Betreuung, in denen Kinder miteinander lernen und spielen, Kreativität entfalten und Selbstbewusstsein entwickeln können – unabhängig von ihrer Herkunft und ihren individuellen Voraussetzungen. Gleichzeitig wird Eltern eine Erwerbstätigkeit durch adäquate Angebote der frühkindlichen Bildung überhaupt erst möglich gemacht. Die Kindertagesbetreuung hat somit im Rahmen der Nachhaltigkeit eine Schlüsselposition für die soziale Dimension (Bildung, Gleichberechtigung, Chancengleichheit, demografischer Wandel, etc.) wie auch für die ökonomische Dimension (finanzielle Situation der Eltern).
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Sicherstellung einer bedarfsgerechten Kindertagesbetreuung
Erhöhung
Der Zielwert basiert auf der "Fortschreibung der kleinräumigen Bedarfs- und Ausbauplanung bis 2030 (siehe Jugendhilfe-Ausschuss vom 15.12.2022). Die Ausbauquote für eine bedarfsgerechte Weiterentwicklung der Betreuungsinfrastruktur für unter 3-Jährige wird in repräsentativen Elternumfragen zum Betreuungsbedarf, welche regelmäßig im Rahmen der kommunalen Jugendhilfeplanung durchgeführt werden, ermittelt. Im Trend der letzten Jahre sieht man hier einen starken Ausbau.
(Anzahl der Plätze für Kinder unter 3 Jahren in Kindertageseinrichtungen (städtische und freie Träger) + Tagespflege / Anzahl der Einwohner*innen mit Hauptwohnsitz im Alter bis unter 3 Jahre) * 100
%
Amt für Kinder, Jugendliche und Familien / Amt für Stadtforschung und Statistik (Abzug Einwohnermelderegister)
Zielwert gemäß "Fortschreibung der kleinräumigen Bedarfs- und Ausbauplanung bis 2030" (Jugendhilfe-Ausschuss vom 15.12.2022); die Ausbauquote für eine bedarfsgerechte Weiterentwicklung der Betreuungsinfrastruktur für unter 3-Jährige wird in repräsentativen Elternumfragen zum Betreuungsbedarf, welche regelmäßig im Rahmen der kommunalen Jugendhilfeplanung durchgeführt werden, ermittelt.
Der Indikator stellt den Anteil der Plätze für Regelförderung in Kindertageseinrichtungen (städtische und freie Träger) an allen Einwohner*innen im Alter von 3 bis 6,5 Jahren dar.
Kindertageseinrichtungen und Tagespflegestellen sind Orte der Bildung, Erziehung und Betreuung, in denen Kinder miteinander lernen und spielen, Kreativität entfalten und Selbstbewusstsein entwickeln können – unabhängig von ihrer Herkunft und ihren individuellen Voraussetzungen. Gleichzeitig wird Eltern eine Erwerbstätigkeit durch adäquate Angebote der frühkindlichen Bildung überhaupt erst ermöglicht. Die Kindertagesbetreuung hat somit im Rahmen der Nachhaltigkeit eine Schlüsselposition für die soziale Dimension (Bildung, Gleichberechtigung, Chancengleichheit, demografischer Wandel, etc.) wie auch für die ökonomische Dimension (finanzielle Situation der Eltern).
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Sicherstellung einer bedarfsgerechten Kindertagesbetreuung
Erhöhung
Gemäß "Fortschreibung der kleinräumigen Bedarfs- und Ausbauplanung bis 2030" (siehe Jugendhilfe-Ausschuss vom 15.12.2022): Bislang galt hier eine Quote von 95% als bedarfsdeckend. Langfristig wird eine bis zu 102%-ige Versorgungsquote angestrebt, um auf wachsende Förderbedarfe, temporäre Platzreduktionen bei Sanierungen, schrittweise Belegungen bei Neubauten sowie unterjährige Fluktuation flexibel reagieren zu können. Im Trend sieht man hier ein stabiles Niveau.
(Anzahl der Plätze für Regelförderung in Kindertageseinrichtungen (städtische und freie Träger) / Anzahl der Einwohner*innen mit Hauptwohnsitz im Alter 3 bis 6,5 Jahre) *100
%
Amt für Kinder, Jugendliche und Familien / Amt für Stadtforschung und Statistik (Abzug Einwohnermelderegister)
Gemäß "Fortschreibung der kleinräumigen Bedarfs- und Ausbauplanung bis 2030" (siehe Jugendhilfe-Ausschuss vom 15.12.2022): Bislang galt hier eine Quote von 95% als bedarfsdeckend. Langfristig wird eine bis zu 102%-ige Versorgungsquote angestrebt, um auf wachsende Förderbedarfe, temporäre Platzreduktionen bei Sanierungen, schrittweise Belegungen bei Neubauten sowie unterjährige Fluktuation flexibel reagieren zu können.
Der Indikator stellt den Anteil der Plätze für die Betreuung von Kindern im Grundschulalter (ohne Förderhortplätze und Betreuungsplätze an Privatschulen) an allen Schüler*innen an öffentlichen Grundschulen dar.
Kindertageseinrichtungen, Angebote der Mittagsbetreuung und schulische Ganztagsangebote sind Orte der Bildung, Erziehung und Betreuung, in denen Kinder miteinander lernen und spielen, Kreativität entfalten und Selbstbewusstsein entwickeln können – unabhängig von ihrer Herkunft und ihren individuellen Voraussetzungen. Gleichzeitig wird Eltern eine Erwerbstätigkeit durch adäquate Angebote überhaupt erst möglich gemacht. Betreuungsangebote haben somit im Rahmen der Nachhaltigkeit eine Schlüsselposition für die soziale Dimension (Bildung, Gleichberechtigung, Chancengleichheit, demografischer Wandel, etc.) wie auch für die ökonomische Dimension (finanzielle Situation der Eltern).
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Sicherstellung einer bedarfsgerechten Kindertagesbetreuung
Da sich im Vergleich zu den Vorjahren die Bezugszahlen geändert haben, sind Vergleiche mit den Vorjahren nicht sinnvoll möglich. Die Zahlenreihe beginnt somit mit dem Berichtsjahr 2022 neu und wird dann sukzessive fortgeschrieben.
Erhöhung
Gemäß "Masterplan zur Bedarfs- und Ausbauplanung für ganztägige Bildung, Betreuung und Erziehung durch Unterricht und Betreuung für Grundschulkinder in Nürnberg" (Jugendhilfe-Ausschuss/ Schulausschuss vom 29.06.2023); Zielwerterreichung gemäß Einführung des neuen Rechtsanspruchs auf Ganztagsbetreuung für alle Kinder im Grundschulalter (GaFög) jahrgangsweise ab dem Jahr 2026 bis 2029. Hier erfolgt ein entsprechender Ausbau der Betreuungsangebote.
(Anzahl der Plätze (Horte, + Mittagsbetreuung + offener und gebundener Ganztag) für Betreuung von Kindern im Grundschulalter, ohne Förderhortplätze und Betreuungsplätzen an Privatschulen / Anzahl der Schüler*innen an öffentlichen Grundschulen) * 100
%
Amt für Kinder, Jugendliche und Familien
Gemäß "Masterplan zur Bedarfs- und Ausbauplanung für ganztägige Bildung, Betreuung und Erziehung durch Unterricht und Betreuung für Grundschulkinder in Nürnberg" (Jugendhilfe-Ausschuss/ Schulausschuss vom 29.06.2023); Zielwerterreichung gemäß Einführung des neuen Rechtsanspruchs auf Ganztagsbetreuung für alle Kinder im Grundschulalter (GaFög) jahrgangsweise ab dem Jahr 2026 bis 2029.
Der Indikator gibt die Anzahl der in Kindertageseinrichtungen (städtische und freie Träger) betreuten Integrationskinder bis zu deren Einschulung an.
Für Kinder mit einer Behinderung oder von Behinderung bedrohte Kinder gibt es in Nürnberg zwei Möglichkeiten der Betreuung: sie können in integrativen Kitas unterkommen oder sie werden im Rahmen einer Einzelintegration in Regeleinrichtungen betreut. Bei der Personalbemessung wird diese Situation besonders berücksichtigt. Voraussetzung für einen integrativen Platz ist ein Antrag auf Eingliederungshilfe.
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Sicherstellung einer bedarfsgerechten Kindertagesbetreuung
Erhöhung
Es liegt ein steigender Betreuungsbedarf vor.
Anzahl der in Kindertageseinrichtungen (städtische und freie Träger) betreuten Integrationskinder bis zu deren Einschulung
Anzahl
Amt für Kinder, Jugendliche und Familien
Der Indikator gibt die Anzahl der integrativen Einrichtungen und Einrichtungen mit Einzelintegrationen an.
Für Kinder mit einer Behinderung oder von Behinderung bedrohte Kinder gibt es in Nürnberg zwei Möglichkeiten der Betreuung: sie können in Integrativen Kitas unterkommen oder aber sie werden im Rahmen einer Einzelintegration in Regeleinrichtungen betreut. Bei der Personalbemessung wird diese Situation besonders berücksichtigt. Voraussetzung für einen integrativen Platz ist ein Antrag auf Eingliederungshilfe.
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Sicherstellung einer bedarfsgerechten Kindertagesbetreuung
Erhöhung
Es liegt ein steigender Betreuungsbedarf vor.
Anzahl der integrativen Einrichtungen und Einrichtungen mit Einzelintegrationen
Anzahl
Amt für Kinder, Jugendliche und Familien
Der Indikator stellt den Anteil der Schulabgänger*innen ohne Mittel-/Hauptschulabschluss an allen Schulabgänger*innen dar. Darin berücksichtigt sind allgemeinbildende Schulen und berufliche Schulen, die primär zu einem allgemeinbildenden Abschluss führen (Wirtschaftsschulen, Berufsoberschulen, Fachoberschulen); weiterhin sind auch Abgänger*innen von Förderschulen mit dem Schwerpunkt „Lernen“ und „Geistige Entwicklung“ mitgezählt. In diesen Förderrichtungen ist das Erreichen eines Regelabschlusses nicht vorgesehen. Für diesen Indikator beschreibt die Zeitangabe jeweils das Berichtsjahr und nicht das Schuljahr. Das heißt, die für diesen Indikator ausgewiesenen Daten beziehen sich nicht auf das genannte Jahr, sondern auf das jeweils vorangegangene abgelaufene Schuljahr.
Bildung gewährleistet Zugang zum Arbeitsmarkt und zur gesellschaftlichen und sozialen Teilhabe. Auf Ebene des Individuums hat der Schulabschluss Bedeutung für den Zugang zu beruflicher Bildung und den weiteren Verlauf des Berufswegs und damit verbundener Lebenschancen. Gesellschaftliche Bedeutung besteht u. a. aufgrund des zunehmenden Bedarfs an qualifiziertem Personal. Alle jungen Menschen in Nürnberg sollen nach dem Besuch der allgemeinbildenden Schule möglichst unmittelbar den Anschluss in eine berufliche oder schulische Ausbildung finden, um in ihre persönliche Zukunft zu investieren und umfassend an der Gesellschaft teilzuhaben. Die Stadt Nürnberg ist, gemeinsam mit einer Vielzahl von Partnern/-innen, seit vielen Jahren bemüht, allen Nürnberger Jugendlichen den Eintritt in eine berufliche Ausbildung zu ermöglichen. 2011 beschloss der Stadtrat das „Nürnberger Modell: Übergangsmanagement Schule-Berufliche Ausbildung", in dem die zentralen anschlussorientierten Maßnahmen systematisiert sind.
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Reduzierung der Schulabgänger*innen ohne Abschluss
In der Schulstatistik werden jährlich im Herbst Angaben über Schulen und Schüler*innen im begonnenen Schuljahr sowie Abschlüsse und Schulabgänger*innen des vergangenen Schuljahres erhoben. Erfasst werden jeweils alle öffentlichen und fast alle privaten Schulen des bayerischen Schulwesens. Die Daten werden an den Schulen durch die dort eingesetzten Schulverwaltungsprogramme erzeugt.
Der Indikator macht keine Aussage über die Gründe des Schulabbruchs und ob zu einem späteren Zeitpunkt ein Schulabschluss, z.B. über den zweiten Bildungsweg, nachgeholt wird. Zeitreiheninterpretation aufgrund verschiedener Systemumstellungen sind aktuell schwierig.
Aufgrund verschiedener Systemumstellungen (Gymnasien und Realschulen im Schuljahr 2013/14; Mittelschulen im Schuljahr 2015/16 und Förderschulen im Schuljahr 2019/20) sind die Zeitreihendaten nur mit Vorsicht zu interpretieren; Bei den Schuldaten Schularten Gymnasium, Realschule sind die Daten der Abgänger*innen- und der Absolvent*innen des Schuljahres 2014/15 aufgrund der Systemumstellung nicht gesichert genug und werden hier nicht dargestellt.
Senkung
Sowohl hinsichtlich des Individuums (persönliche Lebenschancen) als auch hinsichtlich der Gesellschaft (z.B. Bedarf an Fachkräften) sollte die Anzahl der Schulabgänger*innen ohne Schulabschluss reduziert werden.
(Anzahl der Schulabgänger*innen ohne Schulabschluss nach erfüllter Vollzeitschulpflicht / Anzahl der Schulabgänger*innen insgesamt) * 100
%
Amt für Stadtforschung und Statistik für Nürnberg und Fürth, Schulstatistik
Der Indikator gibt die Anzahl an unversorgten Bewerber*innen an. Unversorgte Bewerber*innen zum 30.09. sind Bewerber*innen, für die weder die Einmündung in eine Berufsausbildung, noch ein weiterer Schulbesuch, eine Teilnahme an einer Fördermaßnahme oder eine andere Alternative zum 30.09. bekannt ist und für die Vermittlungsbemühungen laufen.
Bildung gewährleistet Zugang zum Arbeitsmarkt und zur gesellschaftlichen und sozialen Teilhabe. Auf Ebene des Individuums hat der Schulabschluss Bedeutung für den Zugang zu beruflicher Bildung und den weiteren Verlauf des Berufswegs und damit verbundener Lebenschancen. Gesellschaftliche Bedeutung besteht u.a. aufgrund des zunehmenden Bedarfs an qualifiziertem Personal.
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Verringerung des Anteils der jungen Menschen, die keine Berufsausbildung haben
Statistik der Bundesagentur für Arbeit; jährliche Erhebung.
Bezugsgröße sind die bei der Bundesagentur für Arbeit als ausbildungssuchend gemeldeten Bewerber*innen. Neben den in der Statistik der Bundesagentur für Arbeit als "unversorgt" geltenden Bewerber*innen müssen faktisch auch diejenigen Bewerber*innen einbezogen werden, die zum 30.09. über eine "Alternative" zur beruflichen Ausbildung verfügten, aber weiter eine Ausbildung suchen.
Im Vergleich zum Berichtsjahr 2013/14 war die Anzahl der unversorgten Bewerber*innen in den drei vorherigen Berichtsjahren deutlich niedriger (mögliche Gründe hierfür sind eine Entspannung der Lage auf dem Ausbildungsmarkt nach der globalen Wirtschaftskrise sowie ein gestiegener Anteil an Bewerber*innen mit Hoch- bzw. Fachhochschulreife im Berichtsjahr 2010/11 in Folge der Sonderregelung für G9-Abiturient*innen). Der starke Anstieg der unversorgten Bewerber*innen ab 2013/14 könnte unter anderem eine Auswirkung der Griechenland-Krise sein.
Senkung
Sowohl hinsichtlich des Individuums (persönliche Lebenschancen) als auch hinsichtlich der Gesellschaft (z.B. Bedarf an Fachkräften) sollte die Anzahl der unversorgten Bewerber*innen reduziert werden.
Anzahl der unversorgten Bewerber*innen
Anzahl
Bundesagentur für Arbeit; Berufsausbildungsstellen und Bewerber*innen für Berufsausbildungsstellen.
Der Indikator gibt die Anzahl der Studierenden, die an staatlichen und privaten Hochschulen am Standort Nürnberg eingeschrieben sind, an.
Die Anzahl der Studierenden in Nürnberg gibt Aufschluss über die Anzahl der Personen mit Zugang zu hochwertiger Bildung in Nürnberg. Anhand einer Zeitreihe lässt sich sehen, ob mehr Personen Zugang zu hochwertiger Bildung haben und ob genug hochwertige Bildungsmöglichkeiten am Standort Nürnberg existieren.
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Sicherstellung von hochwertigen Bildungsmöglichkeiten am Standort Nürnberg
Die Daten gewinnen die Hochschulen aus Verwaltungsunterlagen. Die gesetzliche Grundlage für die Hochschulstatistik ist das Hochschulstatistikgesetz (HStatG) in der jeweils aktuellsten Fassung. Es sind nicht alle Hochschulen in der amtlichen Statistik erfasst. Summiert werden die Studierenden aller Fachhochschulen, Kunsthochschulen und der Uni Erlangen-Nürnberg (nur Nürnberger Standorte).
Aus der reinen Anzahl an Studierenden an Nürnberger Hochschulen kann keine Aussage darüber getroffen werden, wie viele der Studierenden aus Nürnberg stammen.
Erhöhung
Für die Stadt Nürnberg und den Wirtschaftsstandort ist es wichtig, dass sie Heimat für eine große Anzahl Studierender über alle Fachrichtungen hinweg ist und gleichzeitig gute Chancen für verschiedenste Ausbildungsberufe bietet.
Anzahl der Studierenden an staatlichen und privaten Hochschulen in Nürnberg
Anzahl
Bayerisches Landesamt für Statistik; Hochschulstatistik
Der Indikator gibt die Anzahl aller Teilnahmen an den Angeboten des Bildungszentrums Nürnberg (BZ) an. Die Kennzahl wird zur pädagogischen und wirtschaftlichen Steuerung des Gesamtangebots des Bildungszentrums verwendet.
Der Indikator "Reichweite des Bildungszentrums" gibt an, wie groß die Teilnahme der Nürnberger Bürger*innen an kommunalen Weiterbildungs- und Erwachsenenbildungsangeboten ist. Lebenslanges Lernen stellt ein wesentliches Merkmal zur Erfüllung von hochwertiger Bildung aller Altersgruppen der Gesellschaft dar.
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Gleichberechtigte Teilnahme an außerschulischen Angeboten
Auswertungstool von ORBIS bzw. Kennzahlen-Cockpit des BZ. Die Teilnehmenden melden sich online oder vor Ort an und werden in der Verwaltungssoftware ORBIS registriert. Die anschließende Auswertung wird über Excel in das Kennzahlen-Cockpit überführt. Die Kennzahlen sind daher als Indikator verlässlich.
Die Anzahl der Teilnehmenden muss nicht deckungsgleich mit der Anzahl der Teilnahmen sein, so kann z.B. ein*e Bürger*in fünf verschiedene Kurse belegen, die auch fünffach in der Statistik gezählt werden würden.
2020-2022 sieht man deutlich den Einfluss der Corona-Einschränkungen.
Erhöhung
Sowohl für das Individuum ("Lebenslanges Lernen") als auch für die Stadtgesellschaft ist es positiv zu werten, wenn außerschulische Bildungsangebote angenommen werden.
Anzahl der Teilnahmen an den Angeboten des Bildungszentrums Nürnbergs (BZ)
Anzahl
ORBIS-Datenbank (Veranstaltungssoftware des Bildungszentrums)
Der Indikator gibt die Anzahl aller Teilnahmen an den Formaten des Projektbüros, wie z.B. Bardentreffen, Klassik Open Air, an.
Die Stadt Nürnberg bietet kulturelle Höhepunktveranstaltungen bei freiem Eintritt. Durch einen Veranstaltungsbesuch können hochwertige musische Angebote im außerschulischen Bereich ohne die Barriere einer finanziellen Hürde genutzt werden.
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Gleichberechtigte Teilnahme an außerschulischen Angeboten
Näherungswert nach Schätzungen in Zusammenarbeit mit der Polizei. Verschiedene Methoden als Grundlage, z.B. Zählen von Personen/qm. Die Zahl ergibt sich aus der Summe der Veranstaltungen mit musischem Bezug (insbesondere Bardentreffen und Klassik Open Air, aber auch weitere Formate).
Die Zahl beinhaltet die Projekte des Projektbüros, die vorrangig musikalische Inhalte hatten. Diese sind: Bardentreffen (jährlich, außer 2020 und 2021), Klassik Open Air (jährlich, außer 2020 und 2021), Stars im Luitpoldhain (2015, 2017, 2019, 2022), Nürnberg spielt Wagner (2013), Silvestival (2013, 2015, 2017, 2019), Back to Live (2020) und anteilig Muse im Museum (2021). Nicht betrachtet werden hierbei Veranstaltungen wie "Die Blaue Nacht" oder die Stadt(ver)führungen, die in kleinen Teilen ebenfalls ein musikalisches Programm bieten. Da das musische Angebot bei diesen genannten Veranstaltungen einen kleineren Anteil einnimmt, wurden sie in der Betrachtung außen vor gelassen. Nicht unterschieden wird hier zudem zwischen erwachsenen Nutzer*innen sowie Kindern und Jugendlichen.
2020 und 2021 macht sich der Einfluss der Corona-Einschränkungen deutlich bemerkbar.
Erhöhung
Sowohl für das Individuum als auch für die Stadtgesellschaft ist es positiv zu werten, wenn niedrigschwellige, außerschulische Bildungsangebote angenommen werden.
Anzahl der Teilnahmen an den musischen Angeboten der Formate des Projektbüros
Anzahl
Geschäftsbereich Kultur der Stadt Nürnberg, Projektbüro in Zusammenarbeit mit der Polizei
Der Indikator gibt die Anzahl aller Teilnahmen an den musischen Angeboten der Musikschule und des KinderKunstRaums an.
Im KinderKunstRaum können alle Kinder unabhängig von ihrem sozialen Hintergrund kreativ werden, da die Teilnahme im Klassen- bzw. Einrichtungsverbund stattfindet oder im Freizeitprogramm mit einem niedrigschwelligen Zugang. Gearbeitet wird oft mit sog. Abfallmaterial ("Upcycling"). Die Musikschule für Alle möchte Menschen in ihrer Unterschiedlichkeit mit einer großen Vielfalt an musikpädagogischen Programmen den Zugang zu musikalischem Tun ermöglichen, sie darin kompetent begleiten und unterstützen. Mit dem Programm MUBIKIN erhalten Kinder in ihrem Schulsprengel eine kostenlose Ausbildung durch musikpädagogisches Fachpersonal.
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Gleichberechtigte Teilnahme an außerschulischen Angeboten
Erhebung des Geschäftsbereichs Kultur der Stadt Nürnberg
Durch die Zusammenfassung von drei sehr unterschiedlichen Teilbereichen und der heterogenen Zahlenbasis (Anzahl von Schüler*innen, Teilnehmenden an Angeboten des KinderKunstRaums und Besuche von Veranstaltungen der Musikschule außerhalb des Unterrichts) ist der Indikator nur eingeschränkt aussagekräftig.
Die Anzahl der Besuche bei der Musikschule (außerhalb des Unterrichts) ist erst ab 2016 erfasst, deshalb der große Sprung von 2015 auf 2016. Der Rückgang 2020 und 2021 ist den coronabedingten Einschränkungen geschuldet.
Erhöhung
Die auf quantitative Veränderung ausgelegte Betrachtungsweise ist allerdings nur ein Teilaspekt. Die qualitative Bewertung (beispielsweise kleinere Gruppen, dann aber rückläufige Teilnehmendenzahlen), fließt damit nicht in die Betrachtungsweise ein. Hier besteht ein gewisser Konflikt.
Anzahl der Teilnahmen an den musischen Angeboten der Musikschule und des KinderKunstRaums
Anzahl
Musikschulsoftware Amadee, Statistisches Jahrbuch, Aufschreibungen Lehrkräfte, Listen über Teilnahme, Schätzungen bei Großveranstaltungen
Der Indikator gibt die Anzahl aller Teilnahmen an dem Bildungszentrum (BZ)-Kursangebot "barrierefrei Lernen" an.
Das Bildungszentrum-Programm „barrierefrei Lernen“ versucht, mit seinen Angeboten die Bedürfnisse von Menschen mit unterschiedlichsten Behinderungen und deren individuellen Lebensbedingungen zu berücksichtigen (z.B. Biografie, Ausmaß der Einschränkungen, Wohn- und Arbeitssituation). Die durchgeführten Maßnahmen haben das Ziel, einen Beitrag zur Autonomie und Selbstständigkeit zu leisten und tragen somit zur Überwindung von Isolation und Benachteiligung sowie zur gesellschaftlichen Teilhabe, Integration und Inklusion bei.
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Gleichberechtigte Teilnahme an außerschulischen Angeboten
Es handelt sich um alle (fakturierten und summarischen) Teilnahmen an den Erwachsenenbildungsangeboten im Rahmen der BZ-Kursnummernbereiche 25000 bis 27999 (BZ – barrierefrei Lernen), die innerhalb des jeweiligen Kalenderjahres beginnen. Differenzierte Aussagen und Daten zum Anteil der (fakturierten) Teilnahmen von Menschen mit Schwerbehindertenausweis werden in den Bildungsberichten ausgewiesen.
Die Anzahl der Teilnehmenden muss nicht deckungsgleich mit der Anzahl der Teilnahmen sein, so kann z. B. ein*e Bürger*in fünf verschiedene Kurse belegen, die dann auch fünffach in der Statistik gezählt werden würden.
2015: Ursächlich für höhere Zahlen waren Teilnahmen an einer Ausstellung, die hohe Zahl an Vorstellungen des "Theater Dreamteam" und die Möglichkeit, durch Zuschüsse finanzierte politische Bildungsreisen nach Berlin und München durchzuführen. Pandemiebedingt wurden 2020 bis 2022 viele Kurse unterbrochen und abgesagt.
Erhöhung
Sowohl für das Individuum als auch für die Stadtgesellschaft ist es positiv zu werten, wenn niedrigschwellige außerschulische Bildungsangebote umfassend angenommen werden.
Anzahl der Teilnahmen an dem BZ-Kursangebot "barrierefrei Lernen"
Anzahl
Jährliche statistische Erhebung der Teilnahmen
Der Indikator stellt den Anteil der Schüler*innen, welche eine Kulturkarte haben, an allen Schüler*innen dar.
Die Schülerkulturkarte ermöglicht es jungen Menschen, niedrigschwellig kulturelle Angebote wahrzunehmen. Außerschulische Bildung ist ein elementarer Baustein für die Lebensqualität und für die Entwicklung von jungen Menschen.
SDG 04 - Hochwertige Bildung
Gleichberechtigte Teilnahme an außerschulischen Angeboten
Die Schüler*innen melden sich an, und die Daten werden in Listen übernommen.
Wie häufig eine Schülerkulturkarte zum Einsatz kommt, wird nicht erfasst.
2021: Nachfrage coronabedingt gering.
Erhöhung
Sowohl für das Individuum als auch für die Stadtgesellschaft ist es positiv zu werten, wenn niedrigschwellige außerschulische Bildungsangebote umfassend angenommen werden.
(Anzahl der Schüler*innen, welche eine Kulturkarte haben / Anzahl der Schüler*innen insgesamt) * 100
%
Eigene Erhebung durch die Kultur-Information
